Phần 1:
Mở đầu

1. Lý do chọn đề tài
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật phản ánh tâm tư, tình cảm khách quan bằng hình tượng âm nhạc, biểu cảm của âm thanh, mà phương tiện diễn đạt của âm thanh chính là giai điệu, tiết tấu, ca từ, nhịp độ, cường độ, màu sắc...
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với con người, nó có sức hấp dẫn kì lạ, có tác động mạnh mẽ, làm con người sống tốt đẹp hơn, trong sáng hơn.
Bên cạnh đó, âm nhạc là một trong những môn học nhằm giác dục thẩm mỹ, phát huy tính sáng tạo và làm giàu đời sống tinh thần cho học sinh, giúp cac em phát triển toàn diện vốn trí thức và nhân cách một cách tích cực.
Từ năm học 2002-2003, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định Âm nhạc là một môn học chính thức trong chương trình giáo dục phổ thông. Những cuốn sách âm nhạc vừa hoàn thành và đã đưa vào sử dụng cho thấy nội dung môn học đã ổn định, nhưng vẫn cần có những nghiên cứu sâu hơn về phương pháp giảng dạy nhằm đưa ra những giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc ở Tiểu học.
Nhiều giáo viên tại các nhà trường phổ thông được đào tạo theo các chương trình khác nhau, có chất lượng chuyên môn không đồng đều. Nhiều giáo viên còn hạn chế về phương pháp dạy học âm nhạc ở phổ thông... do vậy rất hạn chế về mặt phát triển khả năng cảm thụ cho các em tại các nhà trường.
Giáo viên tại nhiều trường tiểu học đặc biệt là các trờng xa xôi, hẻo lánh cũng chưa nắm vững về việc Đổi mới phương pháp dạy học âm nhạc.
Vì vậy, việc nghiên cứu để xây dựng những quy trình dạy học âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở các trường Tiểu học sẽ giúp giáo viên nâng cao kĩ năng, nghiệp vụ đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Xây dựng một số quy trình mềm dẻo có tính khả thi cao về việc giảng dạy âm nhạc (các nội dung: học hát, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức) theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học. đồng thời bổ sung và phát triển phương pháp dạy học các trường Tiểu học.
3. Lịch sử nghiên cứu của vấn đề
Có thể nói, trong trường phổ thông Việt Nam, Âm nhạc là một môn học có tuổi đời còn non trẻ so với các môn khoa học và xã hội truyền thống như Toán học, Vật lý, Hoá học, Văn học, Lịch sử, Địa lý...
Từ năm 1970 đến năm 1990 mới là giai đoạn nền móng cho sự ra